作者：黃蔚、麵向未來劉邦奇當今社會曾經進入智能化時代，構築總書記在致國際人工智能與教誨年夜會的線上線下新形賀信中指出，踴躍鞭策人工智能和教誨深度交融，教學促成教誨厘革立異。體化態跟著在線教誨使用的麵向未來常態化，“線上線下講授一體化”將越發凸起智能技能的構築交融使用，從“互聯網+”走向“智能+”。線上線下新形疫情防控時期，教學我國用在線教誨基本解決了“在家待學”的體化態難題。而從國際形勢來看，麵向未來寰球因疫情防控而複課的構築黌舍數目始終在激增。據結合國教科文構造統計，線上線下新形截至5月25日，教學寰球已有11.985億年夜中小學生因新冠肺炎疫情而複課，體化態約占世界學生總數的68.5%，153個已公布天下各級教誨機構複課。以後，教科文構造正在撐持列國實行年夜範圍的長途進修名目，並向列國保舉開放教誨使用和平台，確保學生在黌舍封閉時期教誨的持續性。可以說，疫情防控時期，“複課不斷學”成為汗青上一場範圍最年夜的在線教誨理論，基於互聯網的教研勾當情勢百花齊放，備課、說課、評課等教研體式格局發生龐大變化，收集教研、協同教研、基於數據驅動的教研等得到了疾速成長。但在線教誨不該該局限為疫情下的應急之舉，事實上，在線教誨將會促成K12教誨形態和黌舍構造形態立異，咱們要著眼於將來修築線上線下講授一體化智能教誨新形態。線上講授和線下講授的綜合上風有待充實闡揚。線上講授和線下講授各具上風，在講授不雅念上，線上講授是自立、開放的教誨，線下講授是規範、有序的教誨；在講授情況上，線上講授情境創設手腕富厚，易於引發學生進修樂趣，線下講授現場感強，感情交流富厚；在師生互動上，線上講授可以長途交互、不受間隔限定，線下講授可以或許麵臨麵交流、及時互動；在進修評估上，線上講授可舉行學生進修舉動全曆程記載和開掘闡發，便於開展智能評測與反饋，線下講授便於西席即時評估與反饋。是以，應將兩者無機聯合起來，走“線上線下講授一體化”之路。在線講授該當從應急之舉改變為常態化使用。在K12教誨中，在線講授將來常態使用的重要類型包孕課後功課與教導，線上主題進修、名目進修，翻轉講授，混淆式講授，假期收集進修，非凡期間的居家進修，“村落講堂”，校內線上培訓等。唯有如許才氣使“互聯網+”與學科講授融為一體，獲得真正的落地使用。線上教誨基於數字化、收集化的進修平台，使無暇間、資源、講授曆程、治理得以周全開放，黌舍教誨打破了關閉的實體空間阻隔，真正成為社會教誨的無機構成部門。“線上線下一體化”需求打造智能講授情況。完成“線上線下講授一體化”，離不開一體化、智能化的新型講授情況。哄騙人工智能、年夜數據、區塊鏈等新興技能，設置裝備擺設可辦事於全時域、全空域、全受眾的智能講授情況，構建在線進修、在線功課、在線測評等智能講授體係，開發能撐持校內、校外進修的學生智能終端，成立基於年夜數據智能的在線教誨闡發體係，增強高品質收集講授與進修資源的開發，滿意師生線下線上一體化講授需要。摸索“智能+”配景下的立異講授模式。當今社會進入智能化時代，以後亟須增強“智能+”配景下在線講授實踐與使用模式研究，針對如何開展在線講授才氣易於讓進修者接管、同時又確保講授品質等問題，摸索基於智能教誨產物的在線講授實踐、新型講授體式格局和進修體式格局，破解因材施教、共性化進修、學生減負、教誨公允、教誨評估等教誨難題，鞭策講授、治理與管理模式和要領的厘革立異。構建麵向將來教誨形態的教誨辦事係統。將來教誨將是多主體配合介入、線上線下無機交融、課內課外一體化的教誨辦事新形態。疫情時期的線上教誨注解，黌舍教誨不僅是黌舍和西席的工作，社會、研究機構、企業等可以踴躍介入到教誨講授曆程中，提供各種教誨資源和技能辦事。應針對線上教誨技能辦事的特點，成立專門和業餘的在線教誨營業辦事係統，晉升在線講授辦事能力，為黌舍和師生開展在線講授提供業餘、高效的辦事。《光亮日報》